Préface de Marie-Luce VERDIER-GIBELLO
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Préface de Marie-Luce Verdier-Gibello
Bien des théories peuvent être convoquées pour expliquer le phénomène complexe de l’échec scolaire. Mais, pour Danielle Flagey, la dimension des troubles du développement cognitif n’est pas suffisamment prise en compte. Des erreurs de diagnostic, un dépistage trop tardif, une orientation thérapeutique inadéquate ou insuffisante sont extrêmement fréquents avec des conséquences souvent graves.
Travaillant en lien avec des pédiatres, des psychologues, des orthophonistes, des psychomotriciens et des enseignants, elle a observé avec précision l’articulation du fonctionnement cognitif avec l’organisation psychoaffective chez les enfants souffrant d’une altération de leurs facultés d’apprentissage assortie presque toujours d’une pathologie narcissique. Elle plaide ici pour un décloisonnement tant des théories que des pratiques professionnelles et institutionnelles pour leur venir en aide.
Fruit d'une longue pratique clinique, cet ouvrage propose des repères diagnostiques et des aménagements pédagogiques et thérapeutiques pour les enfants concernés ainsi que des pistes pour travailler en équipe et avec les parents.
Mise en vente le 5 mars 2015.
Pédopsychiatre et psychanalyste, Danielle Flagey vit à Bruxelles. Elle a été médecin-chef d'un centre de guidance, pédopsychiatre dans une institution pour enfants présentant des difficultés d'apprentissage. Pendant trente ans, elle a également exercé une importante activité de formation auprès de psychothérapeutes et de rééducateurs.
L’échec scolaire peut résulter de troubles instrumentaux relatifs au fonctionnement cognitif et/ou de perturbations du développement psychoaffectif. Danielle Flagey propose des repères diagnostiques et des aménagements pédagogiques et thérapeutiques pour les enfants concernés ainsi que des pistes pour travailler en équipe et avec les parents.
De nombreux enfants souffrent de devoir affronter quotidiennement leur incapacité à répondre aux attentes de leurs parents et de leurs enseignants. Cet ouvrage est le fruit d'une longue pratique auprès d'enfants souffrant de troubles instrumentaux (touchant l'attention, la concentration, la mémoire), en situation d'instabilité motrice constitutionnelle, et rencontrant des difficultés dans les apprentissages scolaires. Il rend compte de la réflexion de l'auteur sur l'articulation du fonctionnement cognitif avec l'organisation psychoaffective.
