Troubles spécifiques des apprentissages : définitions, parcours et obstacles

Numéro 101 - Revue trimestrielle Avec la participation de Catherine ALCOULOUMBRE, Marie-José ANNENKOV-COLET, Florentin AZIA DIMBU, Marianne BERTRAND

Julien BOUTONNIER, Denise CALAMY, Cendrine CARRER, Marcel DRULHE, Nathalie DUBOEL-SEREUL, Isabelle FURNO, Nano GAMONDES, Moune HAGUENAUER, Huguette JORDANA, Jean-Yves LE CAPITAINE, Yvanne LE CORNET, Pierre-Brice LEBRUN, Gaëlle LEGO, Michel LEVY, Edith LOMBARDI, Béatrice LOUBERE, Michèle NOUILHAN, Cécile PEGUIN, Marina PORTUESE, Rémy PUYUELO, Diego RIVET, Michèle ROUZIC, Marie-Jean SAURET, Florence SAVOURNIN, Valentin TUMBWA MANGWAMBA PASMAK

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Les troubles des apprentissages couvrent les troubles dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie dysorthographie) ainsi que les troubles TDAH (troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité). Si les limites entre difficulté transitoire chez l’enfant et handicap apparaissent souvent floues, les connaissances actuelles portant sur un trouble supposé spécifique à une fonction cognitive ne sont pas encore stabilisées et leur étiologie n’en est pas connue. D’où cette définition, singulière dans le champ médical, à partir de critères d’exclusion : il faut exclure les causes organiques lésionnelles, les troubles psychique ou du comportement, les carences affectives ou psychosociales, le retard mental, etc., pour établir un diagnostic dys… Le mode de constitution de cette catégorie clinique est en soi une illustration de l’évolution de nos sociétés vers une vision fonctionnelle de l’homme et vers un accompagnement centré sur la rééducation socio-adaptative. D’ailleurs, ces troubles « instrumentaux » tendent actuellement à être intégrés à la catégorie générale du trouble de la communication. Pour autant, la nécessité d’une réflexion critique ne doit pas négliger le fait essentiel que cette attention nouvelle portée aux troubles des apprentissages a conduit à la création de dispositifs d’accueil dont l’efficacité permet de véritables reprises du développement global chez ces enfants en souffrance de communication, de socialisation et de construction identitaire. Ce numéro
propose de situer cette nouvelle catégorie clinique dans son histoire ainsi que dans les réalités actuelles du dépistage, du diagnostic et des dispositifs d’accompagnement jusqu’à l’insertion sociale de l’adulte.

Dans la revue

Empan

À propos des auteurs et autrices

Psychologue clinicien, Lin Grimaud mène une activité de supervision d’équipes de professionnels. Il a dirigé de nombreux ouvrages collectifs et il est l’auteur de nombreux articles aux éditions érès.

Catherine John est médecin psychiatre coordinatrice au CMPP Val Garonne, elle fait partie du comité de rédaction de la revue Empan.

Isabelle Furno, proviseure, LFI Alphonse-Daudet, réseau OSUI-MLF (Maroc)

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1 numéro - 18.00 €

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