Les séjours de rupture en questions

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Emmener des adolescents vivre une aventure extraordinaire à l’étranger, dans des pays qui échappent aux codes occidentaux en vigueur, relève d’un pari a priori fou.

Surtout lorsque ces séjours intègrent différentes actions appelant au dépassement de soi, en lien avec l’itinérance, la découverte d’un ailleurs, des projets solidaires, l’immersion dans les cultures d’accueil, au sein d’environnements totalement inconnus.

Surtout lorsque ces adolescents, concentrés de souffrances et de révoltes, sont étiquetés comme « incasables », à la frontière entre la psychiatrie et la délinquance.

Et pourtant, cette véritable pédagogie du risque produit une transformation profonde de ces adolescents. Un accompagnement devient possible, sur une forme nomade, que les organisateurs de séjours de rupture réunis au sein de l’association OSER déclinent diversement, sur la base de concepts communs. Les auteurs témoignent ici de l’innovation réelle que constituent ces pratiques éducatives.


A propos des auteurs

Thierry Trontin est éducateur spécialisé auprès d’adolescents en grandes difficultés depuis une vingtaine d’années. Il est accompagnateur de séjours de rupture, coresponsable de la SCOP « Éducateurs, voyageurs».

Titulaire d’un CAFDES, Olivier Archambault dirige depuis douze ans la Plateforme de remobilisation Média jeunesse, qui propose des solutions éducatives diversifiées autour de la mobilité. Il préside l’association nationale OSER (Organisateurs de séjours éducatifs dits de rupture).

Détails
Parution : 7 novembre 2019
EAN : 9782749265315
11x17, 384 pages
Trames
Thème : Travail social & Handicap

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Résumé

Permettre l’expérience du voyage à un adolescent en grandes difficultés, l’immerger dans un environnement qui lui est étranger et le mettre en situation de vivre une véritable aventure : voici les principales trames pédagogiques développées par différents auteurs.

Ce livre propose différents regards (chercheurs, praticiens, utilisateurs...) sur la pédagogie pratiquée dans les séjours dits de rupture. Il vient répondre ainsi à la réelle méconnaissance de cette forme d’accompagnement éducatif, que sollicitent paradoxalement de nombreux financeurs et travailleurs sociaux lorsque les solutions plus traditionnelles ont été épuisées. Tout en se référant aux pionniers de l’éducation spécialisée qui en ont été les précurseurs, il montre que ces pratiques viennent s’inscrire dans une véritable innovation, à même de proposer des solutions adéquates à un public d’adolescents identifiés comme des cas complexes et bien souvent étiquetés comme « incasables ».

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